央视大型电视报告文学片《新教育风暴》第十二集解说词文案

变教师为导师

上一集说到，20世纪80年代，随着个人电脑的问世，早先萌生于英国，发展了300多年的工业时代的教育已经不能满足发生了巨变的生产力和经济发展的需要了。而王能智开展探究性教学是1982年。虽然那时我们还没意识到教育将发生世界性的重大转型，但王能智在探索中踩出了我国“新型教师”的最早步伐。

1985年12月的一天，北京地理界的许多专家学者汇聚石景山，北京市地理教育学会本年度的年会，将在这里召开。这一届年会，就以王能智的教改实验为主题，专家们将进行讨论。

     上午9时左右，小车一辆一辆开进了石景山教育局的院子。专家学者们陆续来了，王能智站在门口迎接。

年会开得热烈红火，对王能智独具一格的教学给予了高度评价。自此，王能智的新教学方法开始名声在外，并在石景山其他中学地理教师中影响开来。

这年，适逢中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，人大常委会决定每年9月10日为教师节。王能智的教改实验可谓大得“天时”。

地理当时是高考必考科目之一，如果能从地理科拿到高分，就能提升高考总分。这个“高考策略”，颇像田忌赛马的策略。石景山教育系统因此开始推广王能智经验。王能智也由此成为石景山许多地理老师的老师。

1987年石景山夺得了北京全市高考地理冠军。此后直到1993年地理不再单独列为高考科目为止，6年间，石景山地理科获得了北京市高考“六连冠”。石景山高考由此上了一个台阶。

这时，当初那位担心孩子对地理太感兴趣会影响考大学的家长，又在路上高兴地告诉王能智：“我女儿考上了北京经济学院。”

     几年后，另一位家长路遇王能智，也告诉他：“我女儿考上了科技大学，现在去美国读博士了。”

更多的学生大学毕业后走向社会，发现自己与社会接轨的能力优于许多同学。他们许多人至今与王老师保持着联系，深深感谢他们初中时代的地理老师。

今天回望王能智的教改实验，虽然那“六连冠”仍然让人骄傲，但我们的目光已经不能停留在能考出高分上了。

奇迹，其实就起步于王能智给学生的那些探究性问题，给出一个问题，就犹如给出一把钥匙，用那钥匙去开门，你能得到许许多多。一个真正的问题，比一千个答案都重要。

曹彦彦对我说：“我认识王能智老师后，才突然从他的教学方法中看到了一个崭新的天地。”

她说：从前，一个教师面对几十个学生授课，老师的精力要照顾到学习进度有差异的每个学生，的确很不容易。那些跟不上的学生，常常就深切地感到孤独无助。

现在，是众多因素共同作用于每个学生。学生就在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、我与学校、我与家、我与人们、我与社会、我与环境、我与未来中认识我，建设我。这时的我，就不是一个孤立的我，而是一个独立的我在蓬勃成长。

教学的主体在这里发生了改变，学生真正成了学习的主人。

何巍老师是王能智从前执教的北京古城高级中学副校长，她毕业于首都师范大学政法系政法专业，也以王能智为师。

一个政法专业的老师，去琢磨和学习王能智在地理教学中出现的奇景，她也发现了在教育中的相通经验。她说：

最让我惊奇的是，在王老师的教学中，不再是老师怎么教，学生就怎么学。学生会不断发现，老师说的与专家说的可能有很大分歧，专家说的与网上最新出现的，也可能有很大不同。谁是正确的呢？

这时，学生就从一个总是被动接受的对象，变成了主动对各种现象、各种见解，进行辨析、判断的主体，然后决定取舍或动手改造。一种综合性的知识就在学生的头脑里出现了。这时，学生得到的也不仅是综合性知识，而是创造性能力得到培养。

吴云老师也是王能智的学生，如今是石景山教育分院教科所副所长，成为王能智的上司了。

她说，我们平常讲解放学生，怎么才叫解放学生呢？王老师说：“就是要让学生把手放开，把脑放开。”王老师这话很简单，但要真正做到并不容易。这里的“把脑放开”不是说要动脑筋，而是说要让学生自主地思考。只有让学生自主思考，才可能培养出有独立人格的人。

我不禁想，今天许多成年人都不大愿意自主思考，社会性的“跟众”心理，在国人中非常普遍，为什么呢？我们许许多多放弃自主思考、习惯于“跟众”的成年人，正是长期灌输式教育的果实吧！

面对当今教育存在的种种难题，我们已经不能不启动自己的思维来思考，至少可以分辨——

独立的自主思考状态，与灌输式教学中产生的那种孤独状态，是多么不同。如果一个学生的思维和视野不被几册课本束缚住，如果一个学生“我与世界”的思维被打开、被塑造，其获取知识的能力和创造力将不可估量，将远远超过祖辈和父辈！

具有自主思考的学生长大，将不能忍受官僚随随便便对他们指手画脚，整个民族的民主性将由于新一代人的成长而得到提高。我们这个因历史沉淀而负重深深的民族，脊梁也会因此而挺拔。所以我们应该带着深深的感情，敬重所有注重培养新一代中国人独立自主思维的中国教师！

 
    王能智探索的究竟是一条什么路？

这是“以导学为中心”的课内外综合教学之路。

在这里更重要的是“导”，而不是“教”。

我们将看到，这是一个变“教师”为“导师”的时代，正在日益呈现。

但在1993年后，由于地理不再单独成为高考科目，地理的被重视程度随之降低，王能智的地理教学走到一个十字路口。

在地理教学上王能智已经颇有名气，也有其他科目的老师从他的教学中吸收智慧，但王能智的经验是否只适用于地理？是否能够适用于其他各科的教学呢？1993年后的王能智还能往哪儿走呢？

在王能智的教学实验之外，在更为广阔的中国基础教育领域，还有那些创新成就呢？